Instytut Psychologii

data aktualizacji: 10-12-2019

1.	Nazwa przedmiotu w języku polskim oraz angielskim Ja, ty, my. Psychologiczne gry i ćwiczenia grupowe w pracy z dziećmi i młodzieżą Me, you, we. Psychological games and group exercises in working with children and adolescents
2.	Język wykładowy polski
3.	Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Zakład Psychologii Rozwoju
4.	Kod przedmiotu/modułu
5.	Rodzaj przedmiotu fakultatywny
6.	Kierunek studiów Psychologia
7.	Poziom studiów Jednolite studia magisterskie, tryb niestacjonarny
8.	Rok studiów 2
9.	Semestr zimowy
10.	Forma zajęć i liczba godzin Zajęcia fakultatywne, 30 godzin Metody kształcenia dyskusja dydaktyczna praca w grupach gry dydaktyczne ćwiczenia warsztatowe praca z tekstem
11.	Imiona, nazwiska, tytuły/stopnie naukowe osób prowadzących zajęcia dr Magdalena Kapała
12.	Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu Studenci innych kierunków niż psychologia będą mogli uczestniczyć w zajęciach po wcześniejszym uzyskaniu zgody Prowadzącego zajęcia i akceptacji Dyrekcji IPs UWr Studenci innych kierunków niż psychologia będą mogli uczestniczyć w zajęciach po wcześniejszym uzyskaniu zgody Prowadzącego zajęcia i akceptacji Dyrekcji IPs UWr.
13.	Cele przedmiotu C1 zapoznanie studentów z problemami ważnymi dla funkcjonowania intra- i interpersonalnego dzieci i młodzieży C2 zaznajomienie ich z technikami pracy tj., grami i zabawami psychologicznymi służącymi kształtowaniu zdolności intra- i interpersonalnych dzieci i młodzieży C3 nabycie przez studentów umiejętności zaprojektowania i prowadzenia zajęć w grupie usprawniających funkcjonowanie intra- i interpersonalne dzieci i młodzieży
14.	Treści programowe 1. Poznanie wzajemne, integracja grupy. 2. Kim jestem? Samoświadomość, wgląd, obraz ja, tożsamość. 3. Prawidłowa samoocena. 4. Nieśmiałość. 5. Zaufanie i poczucie bezpieczeństwa . 6. Empatia. 7. Asertywność. 8. Szacunek do siebie i innych. 9. Agresja. 10. Nadpobudliwość ruchowa. 11. Prawidłowa komunikacja. 12. Myślenie twórcze i wyobraźnia. 13. Styl myślenia, pamięć, techniki zapamiętywania.
15.	Zakładane efekty uczenia się		Symbole kierunkowych efektów uczenia się
	EK_W_1 Student zna i rozumie charakterystyczne dla wieku dziecięcego i młodzieńczego zadania rozwojowe oraz problemy w funkcjonowaniu intra- i interpersonalnym EK_W_2 Zna konkretne techniki, ćwiczenia, gry i zabawy stymulujące rozwój tych umiejętności oraz wie na czym polega ich wspomagające działanie		K_W01 K_W02
	EK_U_1 Student potrafi definiować charakterystyczne dla wieku dziecięcego i młodzieńczego problemy w funkcjonowaniu intra- i interpersonalnym EK_U_2 Potrafi zaplanować działania/warunki wpierające rozwój zdolności intra- i interpersonalnych, aktywizujące potencjał rozwojowy (profilaktyczne, interwencyjne) EK_U_3 Potrafi jako psycholog praktycznie wykorzystać wiedzę tj. zaprojektować zajęcia/cykl zajęć służących powyższym celom		K_U01 K_U02 K_U03
	EK_K_1 Student rozróżnia zjawiska z obszaru funkcjonowania interpersonalnego dzieci i młodzieży, odczytuje je w kontekście szeroko pojętej współczesności i potrafi syntezować wiedzę oraz aplikować ją w celu rozwiązania konkretnego przypadku EK_K_2 Płynnie porusza się w obszarze wiedzy z zakresu psychologii rozwoju dzieci i młodzieży, zwłaszcza funkcjonowania interpersonalnego EK_K_3 Wykorzystuje wiedzę z zajęć do pogłębiania samoświadomości, własnych zdolności interpersonalnych, udzielania wsparcia społecznego i pomocy psychologicznej		K_K01 K_K02 K_K03
16.	Zalecana literatura obowiązkowa Cooper P. J., Sprawne porozumiewanie się - 114 scenariuszy ćwiczeń z mówienia i słuchania, Wyd. CODN, Warszawa 1994 Johnson D. W., Umiejętności interpersonalne i samorealizacja, PTP, Warszawa 1986 Segal, J., Jak pogłębić inteligencję emocjonalną, Program treningu ujawniającego potęge uczuć i intuicji Wyd. J. Santorski & Co, Warszawa 1997 Mellibruda J., Ja, Ty, My, Nasza Księgarnia, Warszawa 1980 Nęcka E, Trening twórczości, PTP, Olsztyn 1992 uzupełniająca Chomczyńska-Miliszkiewicz M., Pankowska D, Polubić szkole-ćwiczenia grupowe, WSiIP, Warszawa 1995 Day J, Twórcza wizualizacja dla dzieci, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 1997 Flemming I, Zabawy na chwilkę, Wyd. Jedność", Kielce 1999 Giacome E. Schiavietta M., Zabawy na każdy dzień, Wyd. ,Jedność", Kielce 1999 Jachimska M (opr.), Grupa bawi się i pracuje-zbiór grupowych gier i ćwiczeń psychologicznych, Wyd. Unus 1994 Jachimska M, Scenariusze lekcji wychowawczych, Wyd. Umus 1997 . „Jak żyć z ludźmi" (umiejętności interpersonalne) Program profilaktyczny dla młodzieży ćwiczenia grupowe, MEN, Warszawa 1993 . Jakubowska B., Jakubowski J., Łypacewicz A., Rylke H. (red.), Ja i inni , WSiP, Warszawa1987 Kołodziejczyk A., Czemierowska E., Spójrz inaczej – Program zajęć wychowawczo-profilaktycznych dla klas 1-3 szkoł podstawowych, t 1-3, Educatio, Kraków 1993 Niwinski T., Ja, Te, Ta, Publishing, Lódż 1993 Pellegrino P., Mali dzisiaj, dorośli jutro, Wyd. Salezjańskie 1995 „Pogodne wieczory" - zabawy na słońce i deszcz, t. 1-4, Poligrafia Salezjańska 1998 Praszkier R., Różycki A., Bliskie spotkania. Rzecz o treningu grupowym, Nasza Księgarnia, Warszawa 1983 Psychologiczne gry i ćwiczenia grupowe, Prezentacje Młodzieżowego Ośrodka Pychologicznego PTP, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 1991 Rylke H, W zgodzie z sobą i uczniem, WSiP, Warszawa 1990 Rylke H, Klimowicz, G., Szkoła dla ucznia. Jak uczyć życia z innymi ludźmi, WSiP, Warszawa 1982. Strzemieczny J., Zajęcia socjoterapeutyczne. Materiał szkoleniowy dla osób pracujących z dziećmi ze środowisk zagrożonych alkoholizmem, Ośrodek Rozwoju Umiejętności Wychowawczych PTP, Warszawa 1988 Szmidt K, Elementarz twórczego życia, Wyd. Intra, Warszawa 1994 Szmidt K, Porządek i przygoda. Lekcje twórczości, WSiP, Warszawa 1996 Teml H., Relaks w nauczaniu, WSiP, Warszawa 1997 Vopel K.W., Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży, t. 1-4, Wyd. Jedność, Kielce 1999 Weston D.Ch, Weston M.S., Co dzień mądrzejsze-365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka, Prószyński i S-ka Warszawa 1998 Wójcik E., Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga patrzy. Gry i zabawy dla dzieci i młodzieży, Oficyna Wyd. Adam, Warszawa 1999 Zaborowski Z., Trening interpersonalny. Podstawy teoretyczne-procesy- techniki, Wyd. Na- ukowe Scholar, Warszawa 1997 Zeszyty Problemowo-Metodyczne, Prezentacje Młodzieżowego Ośrodka Psychologicznego PTP MEN, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa: --Zeszyt 5/87,.Gry i ćwiczenia terapeutyczne", opr. Wiśniewska M., Cassidy E. --Zeszyt 10/90, ,,Warsztaty twórczego ruchu", opr. Kobiałka A.
17.	Metody weryfikacji zakładanych efektów uczenia się projekt indywidualny projekt grupowy obserwacja umiejętności praktycznych studenta
18.	Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu Zajęcia fakultatywne:
19.	Obciążenie pracą studenta
	Forma aktywności studenta	Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności
	Zajęcia fakultatywne: 30 godzin		30 godzin
	Praca własna studenta np. Przygotowanie do zajęć: 30 godzin Czytanie literatury: 30 godzin Napisanie raportu: 30 godzin		90 godzin
	Suma godzin		120 godzin
	Liczba punktów ECTS		4

CP - cel przedmiotu

Szukaj