Instytut Psychologii

data aktualizacji: 8-09-2020

1.	Nazwa przedmiotu w języku polskim oraz angielskim Ja, ty, my. Psychologiczne gry i ćwiczenia grupowe w pracy z dziećmi i młodzieżą Me, you, we. Psychological games and group exercises in working with children and adolescents
2.	Język wykładowy polski
3.	Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Zakład Psychologii Rozwoju
4.	Kod przedmiotu/modułu
5.	Rodzaj przedmiotu fakultatywny
6.	Kierunek studiów Psychologia
7.	Poziom studiów Jednolite studia magisterskie, tryb stacjonarny
8.	Rok studiów 2
9.	Semestr zimowy
10.	Forma zajęć i liczba godzin Zajęcia fakultatywne, 30 godzin Metody kształcenia dyskusja dydaktyczna praca w grupach gry dydaktyczne ćwiczenia warsztatowe praca z tekstem
11.	Imiona, nazwiska, tytuły/stopnie naukowe osób prowadzących zajęcia dr Magdalena Kapała
12.	Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu Studenci innych kierunków niż psychologia będą mogli uczestniczyć w zajęciach po wcześniejszym uzyskaniu zgody Prowadzącego zajęcia i akceptacji Dyrekcji IPs UWr. Studenci innych kierunków niż psychologia będą mogli uczestniczyć w zajęciach po wcześniejszym uzyskaniu zgody Prowadzącego zajęcia i akceptacji Dyrekcji IPs UWr.
13.	Cele przedmiotu C1 zapoznanie studentów z problemami ważnymi dla funkcjonowania intra- i interpersonalnego dzieci i młodzieży C2 zaznajomienie ich z technikami pracy tj., grami i zabawami psychologicznymi służącymi kształtowaniu zdolności intra- i interpersonalnych dzieci i młodzieży C3 nabycie przez studentów umiejętności zaprojektowania i prowadzenia zajęć w grupie usprawniających funkcjonowanie intra- i interpersonalne dzieci i młodzieży
14.	Treści programowe 1. Poznanie wzajemne, integracja grupy. 2. Kim jestem? Samoświadomość, wgląd, obraz ja, tożsamość. 3. Prawidłowa samoocena. 4. Nieśmiałość. 5. Zaufanie i poczucie bezpieczeństwa. 6. Empatia. 7. Szacunek do siebie i innych. 8. Asertywność. 9. Agresja. 10. Nadpobudliwość ruchowa. 11. Prawidłowa komunikacja. 12. Myślenie twórcze i wyobraźnia. 13. Styl myślenia, pamięć, techniki zapamiętywania.
15.	Zakładane efekty uczenia się		Symbole kierunkowych efektów uczenia się
	EK_W_1 Student zna i rozumie charakterystyczne dla wieku dziecięcego i młodzieńczego zadania rozwojowe oraz problemy w funkcjonowaniu intra- i interpersonalnym EK_W_2 Zna konkretne techniki, ćwiczenia, gry i zabawy stymulujące rozwój tych umiejętności oraz wie na czym polega ich wspomagające działanie		K_W01 K_W02
	EK_U_1 Student potrafi definiować charakterystyczne dla wieku dziecięcego i młodzieńczego problemy w funkcjonowaniu intra- i interpersonalnym EK_U_2 Potrafi zaplanować działania/warunki wpierające rozwój zdolności intra- i interpersonalnych, aktywizujące potencjał rozwojowy (profilaktyczne, interwencyjne) EK_U_3 Potrafi jako psycholog praktycznie wykorzystać wiedzę tj. zaprojektować zajęcia/cykl zajęć służących powyższym celom		K_U01 K_U02 K_U03
	EK_K_1 Student rozróżnia zjawiska z obszaru funkcjonowania interpersonalnego dzieci i młodzieży, odczytuje je w kontekście szeroko pojętej współczesności i potrafi syntezować wiedzę oraz aplikować ją w celu rozwiązania konkretnego przypadku EK_K_2 Płynnie porusza się w obszarze wiedzy z zakresu psychologii rozwoju dzieci i młodzieży, zwłaszcza funkcjonowania interpersonalnego EK_K_3 Wykorzystuje wiedzę z zajęć do pogłębiania samoświadomości, własnych zdolności interpersonalnych, udzielania wsparcia społecznego i pomocy psychologicznej		K_K01 K_K02 K_K03
16.	Zalecana literatura obowiązkowa Cooper P. J., Sprawne porozumiewanie się - 114 scenariuszy ćwiczeń z mówienia i słuchania, Wyd. CODN, Warszawa 1994 Johnson D. W., Umiejętności interpersonalne i samorealizacja, PTP, Warszawa 1986 Segal, J., Jak pogłębić inteligencję emocjonalną, Program treningu ujawniającego potęge uczuć i intuicji Wyd. J. Santorski & Co, Warszawa 1997 Mellibruda J., Ja, Ty, My, Nasza Księgarnia, Warszawa 1980 Nęcka E, Trening twórczości, PTP, Olsztyn 1992 uzupełniająca Chomczyńska-Miliszkiewicz M., Pankowska D, Polubić szkole-ćwiczenia grupowe, WSiIP, Warszawa 1995 Day J, Twórcza wizualizacja dla dzieci, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 1997 Flemming I, Zabawy na chwilkę, Wyd. Jedność", Kielce 1999 Giacome E. Schiavietta M., Zabawy na każdy dzień, Wyd. ,Jedność", Kielce 1999 Jachimska M (opr.), Grupa bawi się i pracuje-zbiór grupowych gier i ćwiczeń psychologicznych, Wyd. Unus 1994 Jachimska M, Scenariusze lekcji wychowawczych, Wyd. Umus 1997 . „Jak żyć z ludźmi" (umiejętności interpersonalne) Program profilaktyczny dla młodzieży ćwiczenia grupowe, MEN, Warszawa 1993 . Jakubowska B., Jakubowski J., Łypacewicz A., Rylke H. (red.), Ja i inni , WSiP, Warszawa1987 Kołodziejczyk A., Czemierowska E., Spójrz inaczej – Program zajęć wychowawczo-profilaktycznych dla klas 1-3 szkoł podstawowych, t 1-3, Educatio, Kraków 1993 Niwinski T., Ja, Te, Ta, Publishing, Lódż 1993 Pellegrino P., Mali dzisiaj, dorośli jutro, Wyd. Salezjańskie 1995 „Pogodne wieczory" - zabawy na słońce i deszcz, t. 1-4, Poligrafia Salezjańska 1998 Praszkier R., Różycki A., Bliskie spotkania. Rzecz o treningu grupowym, Nasza Księgarnia, Warszawa 1983 Psychologiczne gry i ćwiczenia grupowe, Prezentacje Młodzieżowego Ośrodka Pychologicznego PTP, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 1991 Rylke H, W zgodzie z sobą i uczniem, WSiP, Warszawa 1990 Rylke H, Klimowicz, G., Szkoła dla ucznia. Jak uczyć życia z innymi ludźmi, WSiP, Warszawa 1982. Strzemieczny J., Zajęcia socjoterapeutyczne. Materiał szkoleniowy dla osób pracujących z dziećmi ze środowisk zagrożonych alkoholizmem, Ośrodek Rozwoju Umiejętności Wychowawczych PTP, Warszawa 1988 Szmidt K, Elementarz twórczego życia, Wyd. Intra, Warszawa 1994 Szmidt K, Porządek i przygoda. Lekcje twórczości, WSiP, Warszawa 1996 Teml H., Relaks w nauczaniu, WSiP, Warszawa 1997 Vopel K.W., Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży, t. 1-4, Wyd. Jedność, Kielce 1999 Weston D.Ch, Weston M.S., Co dzień mądrzejsze-365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka, Prószyński i S-ka Warszawa 1998 Wójcik E., Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga patrzy. Gry i zabawy dla dzieci i młodzieży, Oficyna Wyd. Adam, Warszawa 1999 Zaborowski Z., Trening interpersonalny. Podstawy teoretyczne-procesy- techniki, Wyd. Na- ukowe Scholar, Warszawa 1997 Zeszyty Problemowo-Metodyczne, Prezentacje Młodzieżowego Ośrodka Psychologicznego PTP MEN, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa: --Zeszyt 5/87,.Gry i ćwiczenia terapeutyczne", opr. Wiśniewska M., Cassidy E. --Zeszyt 10/90, ,,Warsztaty twórczego ruchu", opr. Kobiałka A.
17.	Metody weryfikacji zakładanych efektów uczenia się przygotowanie projektu przygotowanie studenta do zajęć aktywność studenta podczas zajęć obecność studenta na zajęciach
18.	Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu Zajęcia fakultatywne: zaliczenie na ocenę
19.	Obciążenie pracą studenta
	Forma aktywności studenta	Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności
	Zajęcia fakultatywne: 30 godzin		30 godzin
	Praca własna studenta np. Przygotowanie do zajęć: 10 godzin Czytanie literatury: 10 godzin Napisanie raportu: 10 godzin		30 godzin
	Suma godzin		60 godzin
	Liczba punktów ECTS		2

CP - cel przedmiotu

Szukaj